L'accompagnement au projet professionnel des apprenants prend désormais une place importante dans les référentiels de formation et constitue un socle « d'apprentissage de soi ». Identifier ses potentiels, être ouvert à des opportunités, se projeter vers une identité professionnelle : cela constitue pour les enseignants et formateurs un changement de posture indéniable où la boussole des savoirs laisse place à l'incertitude de la construction d'une identité exigeante de sens pour l'apprenant.

Comment se positionner dans cet accompagnement en tant qu'enseignant ? Comment aider les apprenants à décrypter leurs diverses expériences sociales et professionnelles ? Quel sens donner à ce projet à un âge où l'immédiateté est de mise ? Comment accompagner l'analyse des vécus en entreprise des apprenants ?

Distinguer les postures enseigner / accompagner : repérer le changement de posture nécessaire dans l'accompagnement au projet professionnel.

Donner du sens au projet : décrypter les points d'accroche et centre d'intérêts des jeunes accompagnés.

Créer des outils pédagogiques d'accompagnement englobant les différents espaces de connaissance de soi (lycée, entreprise, expérience personnelle)

Enseigner / accompagner : des postures spécifiques

La notion de projet : caractéristiques, enjeux, limites

L'accompagnement à la construction d'un projet professionnel : reformuler, faire reformuler, délibérer avec les jeunes, accompagner l'émergence du sens donné aux expériences.

Quelques outils d'élaboration de projet professionnel : choix, intérêts, appropriation par l'accompagné et l'accompagnateur.